新冠肺炎的疫情造成了前所未有的教育混乱。近200个国家和地区已采取措施关闭学校。至少有15亿学生和6300万中小学教师受到影响，涉及数十万甚至数百万所学校。

        虽然疫情给网络教育带来了新的机遇，但随着网络平台技术的成熟，最终的网络教育竞争是教育产品和服务的质量，因此，提高网络教育的质量和质量，增强网络教育的个性和交互性是非常重要的。

        在过去的六个月里，实施了各种教育，所有学校都在尝试利用各种网络开展远程教育，这不仅是战争疫情的紧急行动，也是近年来大力推广"互联网+教育"在广泛应用后取得的成绩的实际效果。

        在网络教学中，学生学习主动性和自主学习能力的个体差异无情地扩大；第二，在网络教学中，教师网络教学能力的个体差异无情地扩大；第三，在网络教学中，不同学校的管理能力和服务能力之间的差异也被无情放大。

        今后，病毒疫情不会都是偶然的、孤立的、短暂的事件，网络社会及其网络教育的地位和作用将进一步加强，学生、教师和学校面临的新问题将在教学内容、教学方法和教学评价等方面进行新一轮的改革和创新。

        综合网络教育将成为未来教育的重要特征

        在未来很长一段时间内，网络教育、网上教育和离线教育的整合将成为教育的一个非常重要的特征。"针对这一转变，他提出了"新的教育基础设施"，一是建立国家课程资源平台，二是建立国家信贷银行，三是发展新的学习中心。

        无论是网络教育还是传统教育，认清整个教育发展的新趋势，重建教育的真正形式和模式，都是非常重要的。我们期待着学习和反思这一流行病。在后流行时代，我们可以通过新的基础设施和创新教育为中国教育的进一步健康发展和网络教育的发展做出新的贡献。

        疫情期间大规模网上教学实践取得的成绩和经验是宝贵的，但在推广过程中也暴露出了一些不足和不足，主要体现在四个方面：一是网上教学形式单一，教学模式创新不足；二是质量保证能力薄弱，网络教学效果与线下"实质对等"还存在差距；三是技术支撑能力不足，信息基础设施还有待加强。第四，教师的信息素养仍然不足，信息教学的应用能力有待提高。

        在疫情后时期，要总结经验，巩固成果，做好疫情后教育信息化发展的规划。疫情使我们经得起考验，网络教育越来越受到社会的重视，"网络+教育"越来越深入人心。面对后流行时代教育信息化的重大战略机遇期，我们还面临着许多新的挑战和新的问题，并对这一形势进行了深入的探索和利用。